Autor: Alicia Suso

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Proceso de inclusión, claves para su apropiación

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La inclusión educativa es un proceso regulado por la resolución 1825/19.

  • El memo 02 orienta sobre la organización del circuito en el Nivel Primario y en el Nivel
    Inicial. El memo 01 lo hace para Nivel Secundario.
  • La Educación Especial transversaliza todo el Sistema Educativo.
  • La inclusión educativa articula Nivel y Modalidad para el acompañamiento de trayectorias
    educativas de estudiantes que presentan necesidades educativas derivadas de la
    discapacidad.
  • El paradigma biologicista, hegemónico y reduccionista de la situación escolar fue
    reemplazado por la PERSPECTIVA DE DERECHOS,
  • Se busca detectar las barreras (de acceso, aprendizaje y participación) que se puedan
    presentar para facilitar la trayectoria educativa, re-organizando tiempos, espacios, modos
    de utilizar los recursos, maneras de hablar, pensar y actuar.
  • La docente de apoyo a la inclusión (DAI) realiza un abordaje INSTITUCIONAL, el cual
    implica un trabajo conjunto con la docente de grado o sala.
  • La institución de Nivel debe destinar 4hs mensuales para que las docentes de aula e
    inclusión puedan reunirse y pensar colaborativamente.
  • La propuesta educativa para el estudiante con discapacidad puede requerir la
    implementación de AJUSTES RAZONABLES (no modifican los aspectos centrales del
    currículum: objetivos, contenidos y evaluación) y/o la implementación de P.P.I. (Proyecto
    Pedagógico para la inclusión)
  • El estudiante no debe sufrir reducción horaria, ni disminución de días de asistencia a la
    escuela. No debe ser retirado del aula, permanece y participa de la clase al igual que el
    resto de los estudiantes.
  • El P.P.I será confeccionado conjuntamente por la docente de aula y la docente de apoyo a
    la inclusión.
  • El estudiante inicia su proceso de escolarización en la escuela de Nivel que decida su
    familia.
  • Serán los Equipos de Orientación Escolar dependientes de las escuelas de modalidad
    especial los que realizarán el seguimiento y valoración de las trayectorias educativas de los
    estudiantes para determinar su continuidad en el Nivel o su ingreso a las escuelas de la
    Modalidad.
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Descarga la resolución aquí:

2039-resol1825-2019-10Descarga
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Aprender fuera del aula

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Pierre Bourdieu plantea que la cultura es un capital simbólico. Hay saberes que se presuponen obvios y efectivamente lo son, pero no para todos.  Las futuras docentes deben  ir desarrollando estrategias, para brindar a los estudiantes procedentes de los sectores más vulnerables, las herramientas que les posibiliten saber, saber-hacer y saber hablar en una sociedad cada vez más competitiva y excluyente.

Desde esta perspectiva,  el pasado 30 de junio, realizamos con las estudiantes de primer año de los Profesorados de Nivel Primario y Nivel Inicial de Pedagogía y Problemáticas Socio-antropológicas, una salida al teatro   

La misma consistió en asistir a la presentación del Ballet Municipal de Córdoba que reponía la  obra ”LATINO TÚ, LATINO YO”  en la que se presentaron danzas típicas de países latinoamericanos como México, Nicaragua, Costa Rica, Panamá, Colombia, Perú, Bolivia,  Chile y Argentina.

El  cierre y broche de oro del espectáculo estuvo dado por danzas propias de nuestro acervo cultural: el vals, el tango, la zamba y el Pericón en un despliegue de sonido, color y armonía de movimientos.

Dicha salida tuvo por objetivo que las estudiantes conozcan esta propuesta artística y el espacio en la que  se desarrolló como medio de ampliar y fortalecer sus horizontes culturales.

Cabe destacar que el Ballet así como los otros elencos Municipales se presentan en diferentes escenarios de la ciudad de Córdoba con entrada libre y gratuita  acercando a la población espectáculos de primer nivel.

En la integración de los contenidos curriculares con el bagaje cultural que se expresa y manifiesta en ámbitos no académicos  disponemos, en la formación de nuestras futuras egresadas, de  una estrategia para  que enriquezcan su acervo  y, a la vez, cuenten, para su futura práctica profesional, con recursos que  faciliten el acceso de sus estudiantes a un saber que, mientras determinado sector social lo hereda, otro solo podrá adquirirlo mediante un significativo esfuerzo.